САМООЦЕНКА УЧАЩИХСЯ И ПРИЁМЫ ЕЁ КОРРЕКЦИИ

    

Самооценка учащихся и приёмы её коррекции.

(Подготовила учитель начальных классов Храмова Наталья Владимировна)

(см. презентацию "Самооценка учащихся")

 Российские психологи рассматривают самооценку как сторону самосознания личности, как продукт её развития порождаемый всей её жизнедеятельностью.

  Самооценка, как и самосознание в целом имеет общественный характер и обусловлена социальными условиями.

   Формируясь в процессе всей жизнедеятельности личности самооценка

в свою очередь выполняет важную функцию в её развитии,  выступает регулятором различных видов деятельности и поведения человека.

Самооценка- это знание человеком самого себя и отношение к себе в их единстве.

Самооценка может быть : адекватной ,завышенной и заниженной.

У младших школьников наблюдаются все виды самооценки. Причём от класса к классу возрастает умение правильно оценивать себя, свои возможности и в то же время снижается тенденция переоценивать себя.

Самооценка в зависимости от своей формы может стимулировать или , наоборот, подавлять активность обучающегося.

Адекватная самооценка позволяет человеку правильно соотносить свои силы с задачами разной трудности. Именно адекватная самооценка даёт ребёнку нравственное удовлетворение.

Дети  с адекватной самооценкой активны, бодры, общительны, обладают чувством юмора. С интересом самостоятельно ищут ошибки в своих работах, выбирают задачи в соответствии со своими возможностями.

На становление самооценки младшего школьника огромное влияние оказывает стиль воспитания в семье, принятые в ней ценности. Дети с завышенной самооценкой воспитываются по принципу « кумира семьи», в обстановке всеобщего поклонения. В семьях , где дети имеют высокую ( не  завышенную) самооценку, внимание к личности ребёнка сочетается с достаточной требовательностью, родители не прибегают к унизительным наказаниям и охотно хвалят ,когда ребёнок этого заслуживает.

Дети  с заниженной самооценкой пользуются   большой свободой в семье, но эта свобода , результат бесконтрольности, следствие равнодушия родителей к детям.

Отношение ребёнка к себе как ученику в значительной мере определяется семейными ценностями. У ребёнка культивируются те качества, которые больше всего заботят родителей: поддержание престижа, послушание, высокая успеваемость. Замечено , что ценности учения у детей и их родителей полностью совпадают в первом классе и абсолютно расходятся к окончанию начальной школы.

Неадекватная самооценка ( завышенная или заниженная) – деформируют внутренний мир личности, искажает её мотивационную и эмоционально- волевую сферу и тем самым препятствуют гармоничному развитию. Неадекватная низкая самооценка снижает уровень социальных притязаний человека, способствует развитию неуверенности в собственных возможностях , ограничивает жизненные перспективы человека. Самооценка у детей не остаётся стабильной. В зависимости от успехов в образовательной деятельности, возрастных особенностей и многих других факторов  она имеет тенденцию изменяться.

Неадекватная заниженная самооценка у младших школьников ярко проявляется в их поведении и чертах личности. Характерной особенностью детей с заниженной самооценкой является их склонность уходить в себя , выискивать в себе слабости, сосредоточивать на них своё внимание. Нормальному развитию детей с заниженной самооценкой  мешает их повышенная самокритичность, неуверенность в себе. Во всех своих начинаниях , в делах они ждут только неудачи. Такие дети очень ранимы, повышенно  тревожны, застенчивы , робки, сосредоточены на себе , неуспехи затрудняют  их общение с детьми и взрослыми. Эти дети чувствительны к одобрению , ко всему тому , что повысило бы их самооценку.

Высокая неадекватная самооценка сопротивляется перестройке, и ребёнок склонен сохранять её, игнорируя и оценку его окружающими, и свой опыт. Он не допускает у себя наличие слабости, неумения, несостоятельности. Длительное сохранение завышенной самооценки имеет место  в двух случаях : когда ребёнок , несмотря на успех, всё- таки получает от кого – либо положительную оценку или когда он обладает какими- то способностями, которые обеспечивают ему частичный или временный успех.

Дети с завышенной самооценкой переоценивают свои возможности, результаты деятельности, личностные качества.  Они обязательно расхваливают себя, но зато охотно критикуют всё, что делают другие. Высокомерие, бестактность, чрезмерная самоуверенность- эти черты личности легко формируются у детей  с завышенной самооценкой.

Самооценка – результат постоянного сопоставления того, что человек наблюдает в себе, с тем как он видит в других людях , и в то же время с тем, как он предполагает , что видят в нём другие. Основными факторами, влияющими х отношение к образовательной деятельности, которая является одним из важна формирование самооценки детей младшего школьного возраста, являются оценочное поведение учителя, родителей и  их отношение к образовательной деятельности, которая является одним из важнейших факторов , оказывающим влияние на формирование самооценки младшего  школьника.

Что же делать, чтобы ученик адекватно оценивал свои результаты, а значит , сохранял психологическое и физическое здоровье? 

СЕМЬЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ

Семья как фактор формирования адекватной самооценки у детей

 (Подготовила учитель начальных классов Полещук Марина Игоревна)

(см.презентацию "Семья как фактор формирования адекватной самооценки у детей")

Из факторов социализации, рассматриваемых по отдельности, самым важным и влиятельным была и остается родительская семья как первичная ячейка общества, влияние которой ребенок испытывает раньше всего, когда он наиболее восприимчив. Семейные условия, включая социальные условия, род занятий, материальный уровень, образование родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка воздействует вся внутренняя атмосфера, причем эффект этого воздействия
накапливается с возрастом, преломляясь в структуре личности. Нет практически ни одного социального и психологического аспекта поведения детей, который не зависел бы от их семейных условий в настоящем или в прошлом.  Поэтому, традиционно считается, что самооценка формируется в результате оценки значимыми другими результатов деятельности и поведения ребенка. То есть, ребенок видит себя глазами близких взрослых, его воспитывающих. Если оценки и ожидания в семье не соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, его представление о себе кажутся искаженными.

М.И. Лисина проследила развитие самосознания ребенка в зависимости от особенностей семейного воспитания. Дети с точным представлением о себе воспитываются в семьях, где родители уделяют им достаточно много времени; положительно оценивают их физические и умственные данные, но не считают уровень их развития выше, чем у большинства сверстников; прогнозируют хорошую успеваемость в школе. Этих детей часто поощряют, но не подарками; наказывают, в основном, отказом от общения. Дети с заниженным представлением о себе растут в семьях, в которых с ними не занимаются, но требуют послушания; низко оценивают, часто упрекают, наказывают, иногда – при посторонних; не ожидают от них успехов в школе и значительных достижений в дальнейшей жизни.

Таким образом, от условий воспитания в семье зависит адекватное и неадекватное поведение ребенка. Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно порицают ребенка, или ставят перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей.

Неадекватность также может проявляться с завышенной самооценкой. Это происходит в семье, где ребенка часто хвалят, и за мелочи и достижения дарят подарки (ребенок привыкает к материальному вознаграждению). Ребенка наказывают очень редко, система требования очень мягкая.

Адекватное представление – здесь нужна гибкая система наказания и похвалы. Исключается восхищение и похвала при нем. Редко дарятся подарки за поступки.

В семьях, где растут дети с высокой, но не с завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями) сочетаются с достаточной требовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказания и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает. Дети с пониженной самооценкой (не обязательно очень низкой) пользуются дома большей свободой, но эта свобода, по сути, - бесконтрольность, следствие равнодушия родителям к детям и друг к другу.

Родители задают и исходный уровень притязаний ребенка – то, на что он претендует в учебной деятельности и отношениях. Дети с высоким уровнем притязаний, завышенной самооценкой и престижной мотивацией рассчитывают только на успех. Их представления о будущем столь же оптимистичны.

Дети с низким уровнем притязаний и низкой самооценкой не претендуют на многое ни в будущем ни в настоящем. Они не ставят перед собой высоких целей и постоянно сомневаются в своих возможностях, быстро смиряются с тем уровнем успеваемости, который складывается в начале обучения.

На самооценку детей влияют  постоянные конфликты между супругами. Они  оставляют след не только в их жизни, но влияют и на взаимоотношения их уже выросших детей спустя долгие годы. Американские психологи решили выяснить, существуют ли различия во взаимоотношениях детей, воспитанных в разных семьях. Сравнивались дети, выросшие в дисгармоничных семьях и дети из благополучных семей с теплыми и любящими отношениями между родителями. В эксперименте участвовало 182 испытуемых обоего пола в возрасте от 22 до 58 лет. Выяснилось, что супружеская дисгармония родителей влечет за собой конфликтное отношение между братьями и сестрами не только в детстве, но и во взрослом состоянии, в то время как близкие, доверительные отношения в семье способствуют сохранению теплых взаимоотношений между выросшими детьми. Кроме того, конфликтные отношения родителей сказываются на самооценке детей. Участники эксперимента, которые имели низкую самооценку по показателям теста, оценивали отношения между своими родителями как более дисгармоничные, по сравнению с теми, которые имели высокую самооценку. Более того, исследование показало, что родительская и супружеская дисгармония почти всегда влечет за собой снижение самооценки у детей. Далее участникам было предложено ответить на вопросы, которые относились к воспоминаниям из детства, и касались общения между детьми и восприятия супружеских отношений родителей. Оказалось, что те из них, кто испытывали меньше родительской любви в детстве, во взрослой жизни относились к своим братьям и сестрам как конкуренты и соперники. 
(см. Методики определения самооценки младших школьников)

(см. Рекомендации для родителей по формированиюадекватной самооценки младшего школьника)