Родительское собрание
на тему "Поощрение и наказание"
(Подготовила заместитель директора по НМР Шепелева Татьяна Алексеевна)
И чтобы эта медаль оказалась
золотой, необходимо знать основные правила поощрения и наказания.
Идею о том, что «истинное» воспитание - это воспитание без наказаний и
наград, это своего рода идеальна гармония взаимоотношений учителя и ученика, в
едином порыве стремящихся к познанию добра и красоты, высказывала многие
выдающиеся педагоги прошлого. Такова была точка зрения великого русского педагога К. Д. Ушинского
писавшего: «если мы до сих пор применяем поощрения и наказания, то это показывает
несовершенство нашего искусства воспитания». Лучше, если воспитатель добьется
того, что поощрения и наказания станут ненужными». Так утверждал и А.И. Герцен,
писавший, что воспитатель мстит детям наказаниями за свою неспособность, и Н.А.
Добрынин, и Л.Н. Толстой, и многие замечательные умы России и Западной Европы.
А. Дистервег, например, считал, что меры наказания «большей частью и
бесполезны, и не нужны там, где обучение ведется правильно, то есть согласно
природе ребенка и природе самого предмета обучения... Наказание вообще должно
ставить себе целью устранение наказаний».
Первым советским педагогом, сумевшим не только понять принципиально новое
назначение и содержание поощрения и наказания, но и раскрыть «механизм»
действий этих воспитательных средств в системе организации воспитательного
процесса, был А.С. Макаренко. Главный смысл наказания А.С. Макаренко видел в том, что оно должно
«разрешить и уничтожить отдельный конфликт и не создавать новых конфликтов».
Но вместе с тем А.С. Макаренко считал, что педагог должен располагать
достаточно богатым арсеналом средств поощрения и наказания.
Сегодня все родители стремятся стать более чуткими, более
ответственными в своих поступках и как можно реже прибегать к примитивным
формам поведения. Нельзя оправдывать суровые наказания и жестокость в
человеческих отношениях. Однако, совсем без наказания, к сожалению, обойтись не
получается. Чтобы наказание пошло ребенку на пользу, нужно руководствоваться
некоторыми правилами.
1.
Наказание не должно вредить здоровью - ни физическому, ни
психическому.
2.
Если есть сомнение: наказывать или не наказывать – не наказывайте. Никакой
“профилактики”, никаких наказаний на всякий случай.
3. За
один проступок – одно наказание. Если проступков совершено сразу много,
наказание может быть суровым, но только одно наказание, за все проступки сразу.
4. Недопустимо
запоздалое наказание. Иные «воспитатели» ругают и наказывают детей за
проступки, которые были обнаружены спустя полгода или год после их совершения.
Они забывают, что даже законом учитывается срок давности преступления. Уже
сам факт обнаружения проступка ребенка в большинстве случаев – достаточное
наказание.
5.
Ребенок не должен панически бояться расправы. Он должен знать, что в
определенных случаях наказание неотвратимо. Не наказания он должен бояться, не
гнева даже, а огорчения родителей. Если отношения с ребенком нормальны, то
их огорчение для него – наказание.
6. Не
унижайте ребенка. Какой бы была его вина, наказание не должно
восприниматься им как торжество вашей силы над его слабостью и как унижение
человеческого достоинства. Если ребенок особо самолюбив или считает, что именно
в данном случае он прав, а вы несправедливы, наказание не принесет ему пользы.
7. Если
ребенок наказан, значит, он уже прощен. О прежних его проступках – больше
ни слова. Не вспоминайте больше о проступке, ибо за него уже расплатился.
8.
Нельзя наказывать едой; сильно бить; обзывать бранными словами; ставить надолго
в угол; наказывать в публичном месте; повторять свои требования множество раз,
«усиливая» их весомость криком. Помните, что ваша несдержанность в наказании
делает ребенка забитым и ничтожным; впоследствии такие дети делаются
нечувствительными; наказание создает морального циника.
9.
Очень часто наказание не исправляет ребенка, а лишь преображает его. Наказание
вынуждает ребенка бояться потерять родительскую любовь. У наказанного ребенка
развивается враждебное чувство к родителям. Частые наказания, так или иначе,
побуждают ребенка оставаться инфантильным.
10.
Вопреки бытующему мнению, не стоит наказывать ребенка трудотерапией – после
этого любая работа будет восприниматься ребенком, как наказание.
11.
Внимание! Ребенка ни в коем случае нельзя наказывать:
- когда он
болеет;
- перед сном
и сразу после сна;
- во время
еды (это самое прямое попадание информации, ребенок буквально
"проглатывает" негативные сигналы; впоследствии это может привести к
развитию психосоматических заболеваний);
- во время
работы и игры;
-
непосредственно после душевной или физической травмы;
- когда
ребенок искренне старается что - то сделать, но у него не получается;
- когда сам
воспитатель находится в плохом настроении.
ПООЩРЕНИЕ
Поощрение
- это своего рода искусство воспитания. Оно может быть как «полезным», так и
«вредным». Овладеть этим искусством родителям поможет ряд несложных правил.
Усвоив их, вы сможете избежать многих ошибок.
1. Преувеличенную
похвалу тотчас хочется «поставить на место», проявить свою истинную натуру.
Не разбрасывайтесь незаслуженной похвалой направо и налево, стремясь
расположить к себе ребенка. Многие родители рассказывают о том, что результатом
таких неоправданных похвал становилось совершенно невыносимое поведение
отпрыска. Родители пожимали плечами, называя это парадоксом. А происходит вот
что: дети чувствуют неискренность, преувеличенную похвалу тотчас хочется
«поставить на место», проявить свою истинную натуру. Ребенок, словно чувствуя
сомнение, а такой ли он «чудесный, милый, незаменимый», пытается опровергнуть
похвалу своим поведением.
Ребенок
оценит искреннюю похвалу, и в следующий раз будет искренне рад сделать
вам приятное.
Итак,
если вы хотите похвалить ребенка (допустим, за убранную комнату), не спешите
восклицать «Ты мой помощник, какой молодец!» Просто скажите с улыбкой: «Комната
теперь чистая, так приятно зайти сюда». Поверьте, ребенок оценит, и в следующий
раз будет искренне рад сделать вам приятное.
А
если, допустим, вы хотите похвалить его за красивый рисунок, то не торопитесь с
выводами вроде: «Ты у меня настоящая художница растешь!» - ребенок может
засомневаться или расстроиться, если следующий рисунок выйдет не столь удачно.
Лучше обратить внимание на сам рисунок, например: «Какой большой дом ты
нарисовала, вокруг столько ярких цветов, и про животных не забыла. А дерево
какое высокое - сколько яблок на нем!»
Нужно
уметь так построить свои комментарии, чтобы ребенок сам сделал выводы о своих
способностях. Например, если сын помог передвинуть вам тяжелый шкаф, можно
вместо слов «какой ты сильный», сказать о том, каким тяжелым был шкаф, как
непросто было его сдвинуть, но вместе вы справились. Ребенок сам сделает
выводы: «Значит, я сильный, я нужен!»
Или, оценив
способности ребенка в стихосложении, вместо «Ты будешь прекрасным поэтом»,
лучше скажите ему: «Твое стихотворение меня очень тронуло».
Ребенок
должен осознавать, что он сам способен на многое по своей природе, не прилагая
к этому особых усилий.
2. Похвала
должна быть направлена на поступок ребенка, а не на его личность.
Примерами
вредных похвал могут
быть такие: «Ты такая чудесная дочь!», «Ты настоящий мамин помощник!», «Ты
такой добрый и отзывчивый, чтобы мы делали без тебя?» Ребенок может
почувствовать тревогу - ведь он далеко не такой идеальный, как о нем говорят. И
здесь есть два варианта поведения.
Первый:
скорее всего, ребенок, не дожидаясь «разоблачения», сам будет доказывать свою
«не столь идеальную» натуру плохим поведением.
В психологии
это явление называют – преувеличение возможностей ребенка и тем самым обычно
приводит к состоянию фрустрации.
Но
возможен и второй вариант, когда ребенок сам перестанет быть искренним и будет
подстраиваться под похвалу и предпочитать исключительно те ситуации, где можно
покрасоваться только самой выгодной своей стороной. А внимая бесконечным
восклицаниям любвеобильных бабушек: «Какой замечательный ребенок!
Исключительные способности! Ну и умница!» - малыш рискует вырасти
самовлюбленным эгоцентриком.
3. Не
хвалите ребенка за естественные вещи. Не делайте из его социальности нечто
необычайное. Это правило очень хорошо раскрыла психотерапевт Жан Ледлофф: «Если
ребенок сделал что-то полезное, например, сам оделся, покормил собаку, сорвал
букет полевых цветов, ничто не может его обидеть больше, чем выражение
удивления его социальным поведением. Восклицания типа: «Ах, какая ты умница!»,
«Смотри, что он смастерил, да еще сам!» - подразумевают, что социальность в
ребенке неожиданна, несвойственна и необычна». Ребенок должен осознавать, что
он сам способен на многое по своей природе, не прилагая к этому особых усилий.
Так стоит ли сбивать его с толку своей неуместной похвалой?
4. Не
выражайте свое одобрение в финансовом эквиваленте. Не следует поощрять
помощь по хозяйству или творческую деятельность малыша деньгами. Человек
успешно занимается тем, что выбирает искренне, по внутренним мотивам. Если же
ребенок знает, что вслед за действием последует оплата, то в корне поменяет
характер поведения - из «творческого делания» его активность превратится в
«зарабатывание денег».
5. В
семьях, где несколько детей, родители должны следить, чтобы поощрение одного
ребенка не вызывало у остальных чувства зависти или обиды. Поощряя детей,
родителям каждый раз следует действовать обдуманно и неторопливо.
6. Однозначно
исключите метод поощрения – конфеткой и шоколадкой. Дети, конечно очень
любят полакомиться, но создавать культ из еды и воспитывать чрезмерный интерес
к ней не стоит. Конечно, проще купить ребенку конфету, чем заняться с малышом.
Проще, но далеко не лучше.
7. Поощрение
должно следовать за хорошим поступком, а не обещаться заранее: «Сделай это,
тогда получишь вот это…» Ваш ребенок должен научиться получать удовлетворение
от самого труда, а не стараться ради награды. Ведь в жизни не за каждым добрым
дело следует награда, и не надо приучать малыша всегда ожидать ее.
8. Учите
своего ребенка быть благодарным за любые знаки внимания, проявленные к
нему, независимо от суммы денег, затраченных на подарок. Если вашему ребенку
дарят подарки, никогда не анализируйте с ним их стоимость и ценность, это может
привести к серьезным нравственным проблемам.
Многие
педагоги прошлого и наши современники, касавшиеся проблемы поощрения и
наказания в воспитании детей, любили повторять крылатые слова К.Д. Ушинского: «Если мы до сих пор применяем поощрения и наказания, то это
показывает несовершенство нашего искусства воспитания. Лучше, если воспитатель
добьется того, что поощрения и наказания станут ненужными». Выше мы
обстоятельно рассмотрели причины появления такой точки зрения, отметили, что
для своего времени она была во многом прогрессивной. Автор отдает себе отчет в
том, что спор этот, в конечном счете, решит время. Бесспорно одно: в наши дни в
воспитании без этих средств не обойтись, и задача заключается в том, чтобы их
использование было, как минимум, элементарно грамотным в педагогическом отношении.
Овладение же искусством применения поощрений и наказаний требует и от
педагогов, и от родителей немалых усилий. «Наказание - наказание очень трудная
вещь; оно требует от воспитателя огромного такта и осторожности», - подчеркивал
А.С. Макаренко. То же самое следует сказать и в отношении поощрения. Именно
поэтому А.С. Макаренко советовал и учителям, и в особенности родителям
использовать поощрения нечасто, а к наказаниям вообще не прибегать без особой
на то необходимости.
Наказание может быть заменено другими мерами
воздействия:
· терпением, эта самая большая добродетель, какая только
может быть у родителей;
· объяснением, нужно объяснить, почему его поведение
неправильно, но быть при этом предельно кратким;
· отвлечением, можно предложить ребёнку что-нибудь более
привлекательное, чем-то, что ему сейчас хочется;
· неторопливостью, не спешите наказывать ребёнка –
подождите, пока поступок повториться;
· научите ребёнка поругать самого себя, это верный путь
к самоконтролю, самоанализу, самокритике;
· обратитесь к ребёнку по-деловому – Илья (а не Илюша);
· измените, тон общения, решительный, строгий,
внушительный, не допускающий возражений, но не крикливый; измените в самом себе
(т. е. родителе), выражение лица – нахмурьте брови, выскажите иногда удивление,
иногда возмущение, обиду или гнев;
· используйте жёсткие отрицательные обещания и следуйте
обещанному до конца, к примеру “Сегодня мне придётся называть тебя только Таня,
а не Танюша” или “Целый день я не буду тебя обнимать”, а психологи считают, что
для нормального психического развития ребёнку необходимо, чтобы его в течение
дня обняли не менее восьми раз;
· лишите на время ребёнка любимой игрушки, поставив её
на видное место, при этом напоминая ребёнку: “Скучает сегодня наша кукла”;
· проводите вечером, но не перед сном, секретные
эпизодические совещания вдвоём по теме “Что я сегодня сделал не так”;
· хвалите других детей или друзей, но к месту;
· организуйте дома “Уголок необдуманных поступков”, где
ребёнок будет наказанным не стоять, а сидеть (без ничего).
Но после любого наказания обязательно обговорите, за
что, почему наказан ребёнок, а потом – всегда приласкайте и покажите ему, что
он желанный и любимый.
